Organisation pour 2015-2016 avec des CM1/CM2

Après le bilan de l'année qui vient de s'écouler (voir ici), voici un article pour expliquer les aménagements que je vais faire l'année prochaine. Il y aurait beaucoup de chantiers à mettre en oeuvre mais le temps me manquera. Donc le chantier de cette année concernera les maths.

Voici mon emploi du temps ... ce n'est qu'une première version car je sais qu'il bougera par la suite!

Voici quelques explications :

- Pour l'étude de la langue, je garde le même fonctionnement de l'année dernière. Je démarrerai une ou deux notions par semaine. J'ajusterai en fonction des élèves s'ils arrivent à tenir le rythme ou pas.

Voici l'enchaînement des étapes :

Semaine 1 : J1 = "je découvre" / J2 = "j'applique" avec un exercice d'application directe de la leçon

Semaine 2 : "je m'entraine" sous la forme d'un PDT (Plan De Travail) sur les notions vues lors de la semaine 1 avec des exercices ayant la même consigne que l'exercice d'application directe.

Les évaluations seront a priori auto-gérées et elles seront données aux élèves toutes les 2 ou 3 semaines. 

Ajout du 07/08/2015 : les progressions

Ma collègue vient de publier les progressions en EDL que nous suivrons cette année. C'est ici pour les CM1 et là pour les CM2.

- Pour les dictées en escalier en lien avec l'histoire des arts : je garde le même fonctionnement que l'année dernière. En effet, les élèves ont beaucoup apprécié ce fonctionnement et ils ont beaucoup progressé. J'y vois un autre intérêt : faire de l'histoire des arts en même temps car je n'arrive pas à le caser autrement dans l'emploi du temps!

Vendredi : découverte d'une oeuvre, discussion ouverte, et distribution des mots à apprendre et des devoirs à faire sur ces mots

Mercredi : correction de ces devoirs faits à la maison

Vendredi matin : dictée /// Vendredi après-midi : correction collective.

Pour trouver toutes les dictées escaliers faites en 2014-2015, c'est ici.

Ajout du 07/08/2015 : la progression d'histoire et histoire des arts

Ma collègue vient de publier la progression d'histoire que nous suivrons cette année. Elle a fait le lien avec l'histoire des arts. C'est donc dans la colonne de droite que vous verrez les thèmes qui feront l'objet d'une dictée escalier l'année prochaine. Si vous êtes intéressés, c'est là.

- Pour les mathématiques, je vais fonctionner différemment de l'année dernière. Avec CapMaths, je ne me sentais pas à l'aise car toutes les notions étaient mélangées. Je vais donc travailler davantage par compétence. On abordera 2 ou 3 notions par semaine.

Semaine 1 : J1 = "je découvre" / J2 = "j'applique" avec un exercice d'application directe de la leçon + "je retiens" qui sera une mini leçon à coller dans le cahier du jour. 

Lors de la correction de l'exercice "j'applique", je ferai deux groupes : les élèves ayant déjà compris la notion / ceux qui n'ont pas encore compris.

Semaine 2 : "je m'entraine" sur les notions vues lors de la semaine 1. 

L'entrainement se fait sous forme de plan de travail. Il y aura 2 parcours : le parcours A "facile" avec des consignes toujours identiques pour les élèves n'ayant pas encore compris la notion et le parcours B plus difficile avec des consignes différentes pour les autres.

Un exemple de fiche de suivi de plan de travail est donné ici.

Sur le créneau "je m'entraine" du vendredi, les élèves feront un test (étape appelée "je me teste"). Celui-ci permettra à l'élève (et à moi!!) de voir s'il est prêt pour l'évaluation ou pas. Là aussi, à l'issue de ce test, je ferai deux groupes : ceux qui ont compris et ceux qui n'ont pas compris.

Semaine 3 : Cette semaine là, il n'y aura que 2 notions abordées. Je me libère ainsi une créneau dirigé pour faire de la différenciation. Le groupe ayant compris la notion feront des exercices "je vais plus loin" sous la forme de problèmes à résoudre. L'autre groupe (et j'espère qu'avec tout ce qui précède, il restera peu d'élèves) sera avec moi pour revoir les exercices et proposer des manipulations.

Le lendemain de cette séance de différenciation, les élèves feront leur évaluation, a priori tous ensemble.

Ajout du 21/08/2015 : Un schéma pour mieux expliquer le cheminement. 

C'est là.

- Pour le reste rien d'exceptionnel!

Je continuerai de mettre en fond de classe des ateliers de manipulation autonome que les élèves pourront faire sur leur temps en autonomie. Mais je pense aussi leur libérer du temps pour faire ces ateliers en fonction de leur besoin la dernière semaine de chaque période.

Une même notion sera donc travaillée sur une durée assez longue avec des approches différentes (en groupe, seul, en petits groupes avec la maîtresse, avec ou sans matériel) et j'espère donc que les élèves pourront mieux les assimiler!?

Si vous avez des remarques sur cette description de fonctionnement, je suis toujours intéressée pour faire évoluer au mieux.