[cycles 1 et 2 / lecture] : des livres pour les toutes premières lectures

 

Voilà un article qui vous intéressera si vous avez des GS qui commencent à déchiffrer ou des CP en début d'année; ou bien si vous êtes parents d'un enfant qui entre dans la lecture.

Il s'agit de livres qui puissent être lus par des enfants qui connaissent le son de chaque lettre de l'alphabet et qui ne présentent donc que des sons simples.

J'ai d'abord testé les premières lectures GS/CP de la méthode des alphas.

Personnellement, je n'ai pas trop aimé les illustrations et la tête des personnages mais ce n'est qu'un avis personnel !

J'ai par contre apprécié qu'il n'y ait que des sons simples (à l'exception de quelques mots écrits en italiques qu'un adulte doit lire) et que les lettres muettes soient indiquées.
Je trouve aussi très intéressant l'idée de mettre un cache pour masquer l'illustration pendant que l'enfant lit le texte. Ainsi, son attention n'est pas perturbée par les dessins et l'enfant reste concentré sur les lettres.

Après, j'ai continué mes recherches. J'ai acheté pas mal de livres portant l'indication "premières lectures". Mais soit ils étaient écrits trop petits, soit ils étaient bourrés de sons complexes et donc impossibles à lire pour un enfant qui entre dans la lecture.

Et puis, on m'a parlé de la série de livres "Sami et Julie". Et c'est la révélation!

 Lien vers amazon en cliquant sur l'image

 

Que du positif : une liste des sons à connaitre en début du livre (au moins c'est clair!), une double page d'entrainement à la lecture de syllabes et de mots outils (pour s'entrainer avant d'entrer dans l'histoire), un texte écrit en gros, de belles illustrations, une histoire qui est longue, un repérage des lettres muettes.

Il manquerait juste un cache pour masquer les illustrations.

J'ai aussi découvert cette série de livres.

   

Lien vers amazon en cliquant sur l'image

 

Ce sont des livres avec des sons simples ou bien avec l'introduction d'un son complexe par petit livre.

J'en ai acheté 2 : Barnabé le petit pirate et Lila la petite fée. Les 2 ont bien plus à mon fils ... même celui sur la fée.

Le texte est vraiment simple sans son complexe à quelques rares exceptions près (mais je me rends compte qu'il y en a aussi dans les "Sami et Julie").

Je regrette juste que les lettres muettes ne sont pas identifiées et qu'il n'y ait pas un cache pour masquer les illustrations et permettre à l'enfant de ne se concentrer que sur le texte.

Enfin, il y a cette série de livres de chez Larousse qui ne présente aussi que des sons simples et des niveaux progressifs pour suivre l'enfant quand il progresse dans sa découverte des sons complexes.

   

Lien vers amazon en cliquant sur l'image

Si vous connaissez d'autres séries de livres avec des sons simples, n'hésitez pas à le dire dans les commentaires.

Pour voir les autres articles portant sur l'apprentissage du français, c'est là.

Pour retrouver les articles portant sur la maternelle, c'est ici. 

 

Comment dire merci?

Cliquez ici pour faire vos achats sur Amazon!

[contributions] : lecture rapide de petits mots - cycle 2 (Dami1)

Dami1 a fabriqué un atelier qu'elle appelle "les rapidos" pour la lecture rapide de petits mots de plus en plus complexes.

Le fichier est ici.

Encore merci à elle pour le partage de tout ce beau travail!

Pour voir les autres activités de français, c'est là.

Comment dire merci?

Cliquez ici pour faire vos achats sur AMAZON 

 

 

Les petits Montessori : J'écoute les sons

Dans le cadre d'un partenariat avec "La librairie des Ecoles" que je remercie au passage, j'ai eu la chance de recevoir les ouvrages "les petits Montessori" écrits par Sylvie d'Esclaibes

L'objectif de celui dont je vous parle aujourd'hui est de travailler la conscience phonologique chez l'enfant, i.e. entendre les sons dans un mot.

Je l'ai testé avec mon fils (4 ans).

Le livret est très complet avec des idées d'activités préparatoires à faire, des conseils pour les parents. Il est aussi très progressif avec des consignes identiques qui reviennent ce qui rassure l'enfant.

Cependant, il faut bien préparer l'enfant au changement de consigne "j'écoute le son en début de mot" à "j'écoute le son en fin de mot". Pour ma part, j'ai utilisé une règle qui matérialisait le mot et je montrais la gauche de la règle quand on cherchait le son en début de mot puis la droite quand on cherchait le son en fin de mot. Cela a bien aidé.

Quand on achète ce livret, il faut bien avoir en tête qu'il y aura des activités à préparer avant de faire les exercices. En effet, ce livret n'a tout son sens que s'il est utilisé après une longue période de manipulation.

De mon côté, mon fils avait fait toutes les activités proposés car j'utilisais le livre "100 activités montessori pour préparer mon enfant à lire et à écrire" depuis quelques temps déjà.

Donc ce livret proposé par Sylvie d'Esclaibes trouverait toute sa place dans les classes de GS qui pratique la conscience phonologique avec du matériel et des petits jeux.



Pour voir les autres partenariats, c'est là.

Pour voir des idées de lecture, c'est là.

Comment dire merci?

Associer des phrases et des images [partenariat avec LA BOUTIQUE PÉDAGOGIQUE]

La personne s'occupant de la boutique pédagogique m'a proposée un partenariat pour tester des fichiers et vous en parler ensuite ici.

Pour le premier fichier, il s'agit de lire des phrases et de les associer à des images.
Ce fichier se trouve ici.

L'objectif principal est : lire des phrases et les associer à des images.
Mais les cartes se présentent sous 2 formes :
- des images avec un emplacement pour mettre une phrase
- des phrases avec un emplacement pour mettre une image


1. Lire une phrase et l'associer à une image.

Nous avons fait le choix de trier les cartes pour n'en garder que 4. L'enfant prépare tout le matériel : la fiche réponse sur la gauche, les étiquettes à compléter au milieu et le tas de phrases à lire sur la droite.

L'enfant est prêt pour lire les phrases une à une.

Une fois que toutes les phrases sont placées à côté de l'image, l'enfant retourne la fiche réponse pour se corriger.

Dans un deuxième temps, on pourra mettre non pas 4 lots à assembler mais 8 ou 12 ou 16 lots en même temps.

En vidéo :

 2. Regarder des images et les associer à des phrases.

Ici aussi, nous avons fait le choix de prendre 4 images parmi 16. Au moment du découpage, il y a eu une erreur : normalement, il y a un emplacement vide à droite de chaque phrase pour y mettre l'image correspondante.

L'enfant prépare tout le matériel : la fiche réponse, les 4 phrases et le tas d'images. Il lit la phrase, cherche l'image correspondante puis la place à côté de la phrase.

Quand l'enfant a terminé, il retourne la fiche réponse et il compare.

Quand l'enfant est à l'aise avec 4 phrases, on peut passer à 8, puis 12 puis 16.

En vidéo :

Ce que j'ai aimé :

- Même si au début, j'étais un peu perdue, c'est agréable de pouvoir varier les approches en ayant 2 supports différents pour aborder la même compétence.

- Les supports visuels sont clairs et agréables.

- Les phrases sont bien écrites avec un vocabulaire varié.

Ce que je pourrais suggérer :

Pour que l'enfant puisse faire cette activité, il doit connaître tous les sons complexes. 

Il serait peut être intéressant de regrouper les phrases par niveau en allant du plus simple (avec uniquement des sons simples) vers le plus complexe (en ajoutant petit à petit des sons complexes bien identifiés).

Ainsi, des enfants plus jeunes pourraient utiliser cette activité.

Encore merci à la boutique pédagogique de sa confiance en me demandant de tester ce fichier. Je vous rappelle qu'il est téléchargeable ici.

D'autres fichiers sont en cours de test!

Comment dire merci?

 

Littérature : l'oeil du loup

Voici l'exploitation du livre "L'oeil du loup" de Daniel Pennac : ici    Fichier mis à jour le 05/11/2021

 

Et l'évaluation : là (QCM trouvé sur internet mais je ne sais plus où).

Pour retrouver mon approche actuelle de la littérature et les autres ouvrages exploités, c'est ici.

Comment dire merci?

 

Cliquez ici pour faire vos achats sur AMAZON

La littérature sans questionnaire!

Pas très à l'aise pour enseigner la littérature, j'utilisais des questionnaires trouvés sur internet pour organiser mes séances de lecture longue.

Or cela ne me plaisait pas et je sentais bien que cela ne passionnait pas les élèves.

Depuis la fin de l'année dernière, je m'y prends autrement. Pour chaque séance, il y a :

- Lecture à voix haute par les élèves à tour de rôle ou lecture offerte par moi (au passage, je me suis rendue compte que les élèves adorent que je leur lise des histoires ... même en CM1/CM2!!)

- Puis collectivement, nous écrivons un résumé du passage lu. Au fil des séances, je m'aperçois que les élèves arrivent de mieux en mieux à trouver les idées essentielles.

- Parfois, j'ajoute un petit exercice d'étude de la langue ou bien une activité d'anticipation de la suite de l'histoire à partir d'une illustration ou d'un passage du livre.

Je tente de faire moins de 10 séances pour aborder un livre car je me suis rendue compte que si c'est trop long, les élèves se lassent.

Au final, les élèves ont dans leur classeur pour chaque ouvrage lu : un résumé des passages et quelques illustrations.

L'évaluation est sous forme de QCM.

Dans chaque dossier, vous trouverez donc le déroulement de chaque séance avec le résumé prévu à l'avance car j'ai des dyspraxiques dans la classe auxquels je dois donner des textes à trous.

Voici les ouvrages abordés :

- Les derniers géants de François Place : 

  La fiche de préparation (les exercices ont été trouvés sur le document de Stéphane Bouron : ici).

- Comment Wang-Fô fut sauvé de Marguerite Yourcenar : ici

- L'oeil du loup de Daniel Pennac :ici

Comment dire merci?

Cliquez ici pour faire vos achats sur AMAZON 

Langage et lecture : les cartes de nomenclature

Les cartes de nomenclature sont des cartes en trois parties :
- une carte avec l'image seule
- une carte avec le mot seul
- une carte avec l'image et le mot

Voici plusieurs activités possibles suivant l'âge de l'enfant :
- discrimination visuelle avec les images (à partir de 2/3 ans) : les cartes "image + mot" sont étalées sur la table et l'enfant doit mettre les cartes "image" à côté des cartes "image + mot" correspondantes.
Pour chaque lot de cartes, le mot est dit plusieurs fois par l'adulte et l'enfant peut le répéter lorsqu'il le souhaite.

- discrimination visuelle avec les mots (à partir de 4/5 ans) : même déroulement que ci-dessus mais l'enfant doit placer les cartes "mot" à côté des cartes "image + mot" correspondantes.
Pour chaque lot de cartes, le mot est lu par l'adulte et l'enfant peut le répéter s'il le souhaite.
Petit à petit, les cartes "image + mot" sont éloignées des cartes "image". Ainsi, l'enfant doit garder en mémoire le mot complet au lieu de faire une comparaison lettre à lettre.

- lecture de mots (à partir de 5/6 ans) : les cartes "images" sont étalées sur la table et l'enfant doit placer les cartes "mots" sous chaque image. Pour se corriger, il utilise les cartes "image + mot".

- écriture de mots (à partir de 6 ans) : ces cartes peuvent être utilisées comme des dictées muettes. L'enfant étale les cartes "image" sur la table puis il utilise un alphabet mobile (ou bien une ardoise ou une feuille de papier) pour écrire les mots correspondants. Il se corrige en prenant les cartes "image + mot".

Ces cartes sont donc utilisées pour la lecture et pour l'écriture.
C'est pour cela que les cartes "image et mot" comportent les mots écrits en script (pour la lecture) et en cursif (pour l'écriture).
Par contre les cartes "mot" ne sont qu'en script puisqu'elles ne sont utilisées que pour la lecture.

Les cartes ont été préparées pour plusieurs thèmes :
- les parties du corps (à partir des cartes en anglais proposées par loustics) : ici
- les couleurs (à partir d'images proposées par bout de gomme) : ici

- le matériel scolaire (à partir d'images trouvées sur internet) : ici

- les animaux de la ferme (à partir d'images trouvées sur internet) : ici (contribution de Nono ... merci!!)

Merci à Loustics et Bout de gomme de m'avoir autorisée à reprendre les images utilisées sur leur blog.

Jeu "à la recherche de la syllabe perdue"

Teacher Charlotte a publié sur son blog un jeu intéressant pour les enfants entrant dans la lecture.
C'est le jeu "à la recherche de la syllabe perdue" et c'est ici.

Désirant rendre ce jeu auto-correctif, j'ai créé, avec l'accord de Teacher Charlotte, une correction de ce jeu. C'est ici.

Comment utiliser ce jeu?

Demander à l'enfant de nommer toutes les images.
Lui faire lire la fin des mots.
Lui faire lire les syllabes seules.
L'enfant peut alors mettre la syllabe manquante.
Pour se corriger, il cherche dans la correction l'image, puis compare le mot avec celui qu'il a formé en ajoutant une syllabe.



Ajout du 06/01/2015 :
Pour compléter ce jeu, il est possible d'utiliser un jeu avec pince à linge proposé par l'école de petite prune ici.

 

Et un travail sur fiche proposé par Lutin Bazar ici.