[critique d'ouvrage] : Montessori pas à pas - les principes fondateurs

J'ai pu avoir accès à des ouvrages des éditions "l'école vivante".

Le premier que je vous présente aujourd'hui est offert pour l'achat de tout autre ouvrage de leur collection "montessori pas à pas".

Il s'agit du livre "les principes fondateurs".

Ce livre contient une vingtaine de pages très faciles à lire qui présente les grandes idées de la pédagogie Montessori.

Je recommande ce livre aux personnes qui souhaitent se lancer dans l'exploration et l'utilisation de cette pédagogie, que ce soit à la maison ou à l'école.

J'ai apprécié le rappel du positionnement de l'adulte dans les apprentissages des enfants, de la possibilité de fabriquer soi-même le matériel et la nécessité de savoir être créatif tout en respectant les grands principes.

Pour voir les autres critiques d'ouvrages, c'est là.

Pour voir des idées de lecture, c'est là.

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[Conjugaison / cycle 3] L'imparfait

Après avoir vu la différence "passé, présent, futur" (là), l'infinitif et le groupe d'un verbe (là) et le présent (là), le futur (là), voici l'imparfait.

1. La découverte et le plan de travail

Voici la fiche de préparation pour cette notion avec la situation de découverte, l'exercice "j'applique", le leçon "je retiens", l'exercice "je me teste" fait après la semaine d'entrainement sur le plan de travail (ici).

2. Les petits verbes rouges

Dans un premier temps, comme pour les autres temps, les élèves utilisent les petits verbes rouges.

 Voici le matériel.

 L'élève installe les pronoms personnels sujets sur la gauche et les temps sur le haut.

 Puis l'élève place les verbes conjugués au bon endroit.

 Voilà le résultat!

 L'élève se corrige avec la table de contrôle.

A noter que depuis la prise de ces photos, j'utilise le fichier de "la boutique pédagogique" qui est adapté aux nouveaux programmes car il contient tous les verbes et tous les temps demandés. C'est ici.

3. Des cartes recto-verso autocorrectives

Pour compléter, j'ai créé des cartes recto verso pour les rendre autocorrectives. Le principe est le même que pour les autres temps. Deux niveaux de difficulté : conjuguer un verbe avec un pronom donné, puis conjuguer un verbe dans une phrase (il faut donc être capable de repérer le sujet).

Voici quelques photos pour le niveau 1 :

 L'élève prend une carte.

 Il conjugue le verbe à la personne demandé.

 Il se corrige en retournant la carte.

Quelques photos pour le niveau 2 :

 L'élève prend une carte et lit la phrase.

 Il conjugue le verbe après avoir trouvé le sujet du verbe.

 Il se corrige en retournant la carte.

Le fichier pour construire ces cartes est là.

Contributions :

PRISCA m'a envoyé plusieurs fichiers qu'elle utilise dans son ULIS :

- une activité où il faut associer les pronoms personnels sujets et les verbes conjugués : 1er groupe, 2ème groupe, 3ème groupe.

- une activité où il faut compléter la terminaison des verbes à toutes les personnes : 1er groupe, 2ème groupe, 3ème groupe

- des cartes recto verso où il faut conjuguer des verbes dans une phrase : ici

- un mémo que ses élèves gardent avec eux : là

- des exercices d'application : identifier les verbes conjugués à l'imparfait, changer le pronom, réécrire une phrase à l'imparfait, compléter avec le pronom qui convient

Pour retrouver les autres ateliers d'étude de la langue, c'est ici.

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[Organisation de la classe] : quoi de neuf? et bilan météo

C'est à la suite de la lecture du livre de Sylvain Connac sur les pédagogies coopératives (voir ici) que j'ai mis en place ces 2 activités dans ma classe.

Quoi de neuf?

Le "quoi de neuf?" se passe tous les matins. Un élève est inscrit pour parler d'un sujet de son choix, pour montrer un objet, pour faire goûter une nouvelle recette ...

Les élèves sont inscrits sur un tableau : le prénom, puis le sujet de l'intervention, la date puis le nom du président de la séance.

Le fichier est là.

Pendant le "quoi de neuf?", les élèves sont totalement autonomes. Un président est désigné pour mener la séance et un secrétaire remplit le cahier du "quoi de neuf?". Il note la date, le prénom de l'enfant qui fait le quoi de neuf et le sujet de son intervention.

Pour aider le président gérer la séance, il utilise des maitres-mots.

Cette carte permet au président de savoir quoi dire au cours de la séance.

Le fichier est là.

Pour garder mémoire des rôles remplis par chaque élève, on utilise un tableau des rôles. Le fichier est là. Ce tableau permet de choisir les élèves ayant le moins rempli chaque rôle.

Quand il faut tirer au sort un élève, j'utilise des bâtonnets comme ici. C'est très pratique pour ne pas sentir d'injustice dans la classe.

Les élèves adorent ce "quoi de neuf?" et le tableau d'inscription est toujours plein. J'ai choisi de ne faire qu'une intervention par jour pour ne pas alourdir l'emploi du temps. C'est un bon moment de partage entre les élèves.

Bilan météo

En fin de journée, nous prenons 10 minutes pour faire le bilan météo.

Le président du "quoi de neuf?" du matin, mène l'activité. Chaque élève utilise un code pour dire comment il a vécu sa journée.

J'ai utilisé le document de Lutin Bazar (là).

Le président compte le nombre de "soleil", de "nuage" et de "pluie". Le décompte est noté sur le cahier du "quoi de neuf? et bilan météo". Ensuite, le président demande si des élèves veulent parler de leur journée.

Ce moment est très agréable aussi car certains élèves peuvent évoquer des difficultés rencontrées dans la journée et toute la classe peut alors venir en aide.

Je garde précieusement ce moment dans mon emploi du temps pour avoir ce moment de discussion entre les élèves.

Pour voir les autres photos de la classe, c'est ici.

Pour voir les autres articles sur l'organisation de la classe, c'est là.

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