[cycle 3 / numération] : les grands nombres (les comparer, les ranger, les encadrer)

Après avoir travaillé les grands nombres (les lire, les écrire et les décomposer), on passe à l'étape suivante : les comparer, les ranger, les encadrer.

Je découvre, j'applique, je retiens, je me teste, je vais plus loin
Voici la "fiche de préparation" contenant tous les supports pour ces étapes.
Pour les CM2, le fichier est là.
Pour les CM1 : pour la partie "comparer, ranger", c'est là; pour la partie "encadrer", c'est là.

Je m’entraîne avec un plan de travail
Il contient 2 niveaux de difficulté.
Pour les CM2, il est téléchargeable là.
Pour les CM1 : pour la partie "comparer, ranger", c'est là; pour la partie "encadrer", c'est là.

Je me teste
Le support est dans la fiche de préparation au dessus.

Je m'améliore
3 ateliers :
- Comparer des grands nombres avec des cartes à pince (ou cartes à choix).

 L'élève prend une carte.

 Il place la pince à linge sur le signe de comparaison qui convient avec les 2 nombres indiqués sur la carte.

 Il retourne la carte pour se corriger.

Le fichier pour créer ces cartes est là.

Christelle68 a fait les mêmes cartes pour les CE (niveau 1 pour les nombres inférieurs à 100 et niveau 2 pour les nombres inférieurs à 1 000). Le fichier est là.

- Ranger des nombres avec des cartes à pinces.

 L'élève prend une carte ainsi que les 6 pinces à linge numérotées de 1 à 6.

  Il place les pinces de 1 à 6 devant les nombres du plus petit au plus grand.

 Il retourne la carte pour se corriger.

Le fichier pour créer ces cartes est là.

Christelle68 a fait les mêmes cartes pour les CE (niveau 1 pour les nombres inférieurs à 100 et niveau 2 pour les nombres inférieurs à 1 000). Le fichier est là.

- Encadrer des grands nombres avec des cartes recto-verso.

 L'élève prend une carte et son ardoise.

  Sur son ardoise, l'élève recopie le nombre et l'encadre en suivant la consigne.

 Il retourne la carte pour se corriger.

Le fichier pour créer ces cartes est là.

Remarque : pour tous les ateliers, il y a 3 niveaux qui correspondent aux CE2 (niveau 1), CM1 (niveau 2) et CM2 (niveau 3).

Je vais plus loin
Pour les élèves ayant bien compris la notion, des exercices supplémentaires sont proposés. Le support est dans la fiche de préparation au dessus.


Pour retrouver les autres notions de mathématiques, c'est là.


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[cycle 3 / gestion des données] : la proportionnalité

Voici le dossier pour aborder la proportionnalité avec des CM.

Je découvre, j'applique, je retiens, je me teste, je vais plus loin
Pour aborder cette notion avec ce niveau, je fais en plusieurs étapes :

En CM1 :
- Résolution par l'addition ici 
- Résolution par la multiplication ici
- Résolution par le passage à l'unité ici

En CM2 :
- Identifier les situations : ici
- Utiliser les propriétés : ici
- Utiliser la règle de trois : ici

Je m’entraîne avec un plan de travail
Il contient 2 niveaux de difficulté.

En CM1 :
- Résolution par l'addition ici
- Résolution par la multiplication ici
- Résolution par le passage à l'unité ici

En CM2 :
- Identifier les situations : ici
- Utiliser les propriétés : ici
- Utiliser la règle de trois : ici

Je me teste
Le support est dans la fiche de préparation au dessus.

Je m'améliore
Pour démarrer, un atelier de cartes à choix pour que l'élève puisse identifier les situations qui relèvent de la proportionnalité ou non.

Le fichier est en cours de construction!


Un atelier avec plusieurs niveaux. Dans chaque niveau, il y a 2 étapes : compléter un tableau déjà tracé puis créer et compléter un tableau à partir d'une situation problème.

- Niveau 1 : la résolution se fait en utilisant l'addition.

 L'élève observe la carte et reproduit le tableau sur son ardoise.

 Il complète le tableau en faisant des additions.

 Il se corrige en retournant la carte.

 L'élève lit la situation problème.

 Il crée le tableau correspondant.

 Il remplit le tableau en utilisant l'addition

 Il se corrige en retournant la carte.

- Niveau 2 : la résolution se fait en utilisant la multiplication.

  L'élève reproduit le tableau et le remplit en utilisant la multiplication.

 Il se corriger en retournant la carte.

 

L'élève lit la situation problème, crée le tableau puis le remplit en utilisant la multiplication.

 Il se corrige en retournant la carte.

- Niveau 3 : la résolution se fait en passant par l'unité.

  L'élève reproduit le tableau puis le remplit en passant par l'unité.

 Il retourne la carte pour se corriger.

  L'élève lit la situation problème, crée le tableau et le remplit en passant par l'unité.

 Il se corrige en retournant la carte.

- Niveau 4 : la résolution se fait avec la règle de trois (ou règle en croix).

  L'élève recopie le tableau et le complète en utilisant la règle de trois.

 Il retourne la carte pour se corriger.

  L'élève lit la situation problème et trace le tableau correspondant. Il fait son calcul en utilisant la règle de trois.

  Puis il retourne la carte pour se corriger.

Le fichier pour fabriquer ces cartes recto verso est là.

Remarque  : si vous avez des idées pour compléter les séries de cartes dans chaque niveau, je suis intéressée!!!

Je vais plus loin
Pour les élèves ayant bien compris la notion, des exercices supplémentaires sont proposés. Le support est dans la fiche de préparation au dessus.

Je m'évalue
En CM1 :
- Résolution par l'addition Je mettrai le fichier en ligne dès que j'aurai un moment!!!
- Résolution par la multiplication Je mettrai le fichier en ligne dès que j'aurai un moment!!!
- Résolution par le passage à l'unité Je mettrai le fichier en ligne dès que j'aurai un moment!!!

En CM2 :
- Identifier les situations : Je mettrai le fichier en ligne dès que j'aurai un moment!!!
- Utiliser les propriétés : Je mettrai le fichier en ligne dès que j'aurai un moment!!!
- Utiliser la règle de trois : Je mettrai le fichier en ligne dès que j'aurai un moment!!!


Pour retrouver les autres notions de mathématiques, c'est là.

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orthographe (cycle 3) : ail / eil / euil

Pour travailler les graphies des sons "ail", "eil" et "euil", j'ai utilisé les fiches à cubes de Loustics (ici).

Puis j'ai fabriqué des cartes recto verso pour lesquelles l'élève doit écrire un mot pour compléter une phrase ou bien correspondant à un dessin. Le fichier pour fabriquer ces cartes est là.

Dès que je le peux, je mettrai des photos de ces ateliers.

Une fois que les élèves ont manipulé ces ateliers, il est possible de proposer cette évaluation (elle est combinée avec les accents sur le e travaillés avec les cartes à cubes de Loustics) : ici



Pour voir les autres thèmes de l'étude de la langue, c'est ici.

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Proposition de lecture [pour se changer les idées] : Coeur de cristal

Ce roman m'a été prêté mercredi et je l'ai dévoré en 2 jours. L'histoire est limpide, bien écrite et facile à lire. Il y a pas mal de rebondissements ce qui rend la lecture encore plus passionnante.

C'est l'histoire d'un prince qui est victime d'un sort lancé à sa naissance : son coeur est enveloppé d'une gangue de cristal l'empêchant d'aimer. Il apprend qu'il n'y a qu'une seule femme qui pourra réchauffer son coeur. Sa quête est pleine de surprises ...

Vous trouverez les autres propositions de lecture ici.


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Suivre le Vendée Globe 2016 avec les élèves

Depuis que je suis professeur des écoles, je suis cette course avec mes élèves. Cette année, ce sera donc la 3ème fois que je vais suivre ces skippers qui vont faire le tour du monde en solitaire et sans escale.

Je viens de réaliser un livret d'activités pour mes élèves. Je me suis appuyée sur les fiches pédagogiques que l'on peut trouver sur le site Vendée Globe Junior mais aussi dans le kit Initiatives Coeur.

Il contient 10 fiches que je compte faire avec les élèves pour les "plonger" dans la course.

Il est ici.

Pour un affichage dans la classe, voici tous les skippers avec photo, nom et drapeau. Cliquer sur l'image pour accéder au fichier pdf.

Voici d'autres ressources ou idées d'activités :

Un petit diaporama réalisé par Corinne pour allécher les élèves!!! C'est ici. A noter qu'il y a dans ce diaporama une fiche d'identité pour le Vendée Globe.

 Remarque : Teacher Charlotte a préparé des macarons à coller sur le parcours en fonction des performances des éditions précédentes. C'est là.

 Remarque : pour ceux qui n'auraient pas le kit initiatives, teacher Charlotte, propose un parcours en poster en imprimant 9 feuilles et à les collant les unes aux autres. C'est là.

- Fabriquer un iceberg

http://blog.initiatives.fr/leblog/experience-pour-comprendre-les-icebergs-695-article

- Profiter de la course pour voir le côté "littoral" de géographie 

http://blog.initiatives.fr/leblog/habiter-les-littoraux-2010-article

Si vous avez des idées, je suis intéressée!

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